创新的专业发展:我们是否在教授最佳实践或建模呢?

我们如何作为教育工作者,重塑专业发展,支持最佳的教学实践并减少我们技术部门的压力?

by / February 6, 2017
我们需要创新的PD,以确保所有学习者都有机会以真实的方式学习,而不是依靠教练的节奏和知识。我们不是教学工具,我们正在建立教师现有支持结构的能力。

我们忘记了它看起来像学习技术的东西吗?它 涉及单击,搜索,失败,后续和共享。我们多久观察一次或说,“看看你可以用这个[程序/工具/事情]?”我们的意思是,“看看我能做什么。”如果他们能做到,那么他们会这样做。

专业发展(PD)—特别是技术PD.—应该合并游戏时间。是时候探索,犯错误,分享并获得信心。技术期间的播放时间建立在教学和学习的几个特征上。我们必须继续询问自己,“我们是否教授工具或我们发展专业人士?”如果我们是教学工具,那么拍摄视频。如果我们正在发展专业人才,那么这里有一些创新PD的方法。

学习是社会

社会文化学习理论 developed by 俄罗斯心理学家Lev Vygotsky认为学习作为一个社会过程,在那里熟练的人们鼓励和教导他们所谓的近端发展区域所知道的。文化和语言也在认知发展过程中发挥着重要作用。 

在技​​术PD中,短语“遇见他们所在的老师”很大。问题是我们倾向于将其解释为“愚蠢训练”,而不是适当地挑战每个学习者。更重要的是,该短语只是理论的单个组成部分 在哪个学习环境中— our PD —只要我们适当地挑战我们的学习者(在他们的近端发展区域工作),就可以发展共享文化和语言。您的PD将开发的文化是什么?谈话和分享支持学习和文化。

在工作之后,激情来了

我们是如何学习使用技术的?是在教练或导师的训练中,还是从我们雕刻出去看看并学习?我愿意打赌教育技术领导者没有易于使用技术。我们中的许多人出生在互联网,AOL,电子邮件或软盘上,这些磁盘将持有整个写作页面。我们并非出生于技术整合的热情;在我们与之玩之后,在我们自己的时间之后,因为一些其他动机。只有我们为ED技术开发了激情。

如果你喜欢你做的事情,那么你就不会 觉得自己在生活中工作。我们中的许多人不会拨打我们的技术学习体验“工作”,因为我们有另一种动力。我们需要了解我们的学习者可能不同样的感受。让老师在训练期间发挥作用。他们忙着忙碌“work”当他们的自然创造力接管时,将发展成为一个激情,他们可以看到这适用于他们的学生。

通过相互依存构建能力

我们设计了我们开发能力的培训。它是由一个支持很多教师的小部门驱动,也是如此— more importantly —我们如何重视教师在学校互相拥有的支持系统。

培训应该有助于制定专业学习社区(PLC),教师可以一起学习。每个学校网站有很多老师。几位老师参加培训。让我们在设计培训时使用这两个事实来实现我们的优势。创造培训能力意味着我们从培训师转移,对学习责任的学习者具有教学责任。一个好的教练是材料的专家。一位伟大的教练帮助其他人认为房间里的学习者,是材料的专家。伟大的培训方法在集团之间开发相互依存,并激发PLC而不是对地区的单个人的依赖。我们如何做到这一点?

谁回答了PD的问题?培训师吗?如果他们垄断了时间和谈话,他们会这样做。融合剧会减慢问题和回答周期,强迫教师互相询问,并且通常会带来寻找答案的建议。由于教师在小组中工作,培训师被迫通过团体迁移并单独帮助群体,他们可以通过质疑而转移到引导而不是通过回答来讲述。


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约翰摩根 贡献作家

约翰一直是化学老师和运动教练,现在是一个竞标教育技术主任作用的教育者。他通过鼓舞人心教师为学生创造惊人的学习经历而努力改革和创新。约翰也博客 Edtech有一个目的.

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