技术工具落后于基于能力的学习

一项研究突出了新罕布什尔州学校如何改变基于竞争力的学习。

by / May 9, 2014
学生们为美国总统巴拉克奥巴马写了一封信,建议他如何在叙利亚处理外交政策。 1000字 / shutterstock.com.
新汉普尔郡的能力教育研究表明,政策变化并不总是导致地面的统一变化,技术并不总是领先于学校。
 
在可能的报告中 来自Clayton Christensen Institute,教育研究员Julia Freeland研究了如何在采用座右铭的状态下改变基于竞争力的教育"live free or die."
 
那个报告,"从政策到练习,"显示不同学校的各种实践,重点是个性化学习,技术基础设施差距,增加了对基于能力的学习的学校的国家支持。 
 

政策变更导致各种实践 

回到2005年,新罕布什尔州教育署告诉学校停止衡量学生学习的学习(卡内基单位),并开始测量学生掌握技能和概念,是一种名为基于能力的学习的过程。 
 
基于能力的教育的一些关键特征包括允许学生在掌握掌握后继续前进,要求他们申请和创造知识,并根据他们的学习方式给予他们差异化的支持。他们还提供了对能力的有意义的评估,包括由国际K-12在线学习协会领导的项目,包括明确,可衡量的,可转让的学习目标。 
 
学校有三年的时间来改变他们的做法,但在这种状态下,教育都是关于本地控制的。即使政策在那里,它没有任何牙齿,而且没有人强制执行它。结果,并非每所学校都实际上搬到了基于能力的学习,或者如果他们这样做,他们的实施水平很大。 
 
有些人让学生额外的时间掌握他们努力的技能,所以他们可以赶上班级的传统速度。其他学校使学生灵活地以自己的节奏学习,但仍然给他们通常这样做的纸质评估。其他人在盒子外面看了,允许学生灵活地创建自己的学习道路,以他们想要的节奏,展示他们通过在现实世界中应用他们的知识来掌握技能或概念。 
 

学校解锁灵活的学习途径 

13所学校的五个受访者允许学生以自己的节奏学习。这种个性化和灵活的哲学帮助将北方国家宪章学院,米兰村小学和MC2带到了新罕布什尔州的能力的最前沿。 
 
米兰村小学的在线数学播放列表允许学生以适用于它们的速度观看视频。北方国家宪章学院的学生也坚持自己的速度,因为他们通过在线课程。
 
这些学校的专注于不仅仅是知识,而且专注于他们学习的东西。例如,下一个宪章学校的社会研究课程中的最终项目要求学生留给美国总统巴拉克奥巴马的一封信,推荐在叙利亚的外交政策战略。该项目衡量了该项目的能力"学生了解美国的活动和行动。"为此,他们需要知道之前颁布的外国政策,推荐自己的政策,并能够证明他们是合理的。 
 

ED技术基础设施落后 

Freeland说,现代技术基础设施并非设计了基于能力的学习。虽然技术通常可能会在灰尘中离开学校,但在这种情况下,这是一种方式背后的技术。
 
学习管理系统和学生信息系统建立在季度或学期的时间范围,成绩和共同的学习路径上。这就是为什么他们不支持跟踪学生对能力的进展。
 
"部分利益是,学生可以采取不同的学习途径,而不是他的同龄人最终掌握能力,并且这些能力并不总是必须以固定的顺序掌握," Freeland said. "因此,如果您认为我们如何通过顺序通过课程跟踪进展,那么这些工具就是有点挫败您更灵活的能力。" 
 
这是留下学校,弄清楚如何引导技术平台以满足他们的需求。例如,下一个宪章学校正在将学生在弗雷德所说的一个精心制作的过程中跟踪学生进度,每名学生15个Excel工作表"insane."这是挑战的,并且由于教师试图支持学生而不是可持续的。 
 
虽然有一些技术工具出来,但他们在学校想要去的地方。他们不允许学校向学生展示前进的方式。相反,他们向他们展示了他们过去的确。弗莱兰说,这从学生需要的后退。 
 
学生真的需要期待,看看如何获​​得他们需要去的地方的路线图。他们还需要透明度来看看它们是什么,并没有学习该道路。 
 

国家支持为学校提供指导 

在过去的五年中,国家一直在接受帮助地区的职务工作的任务。教育部正在提供技术援助,并建议学校可以选择采用的推荐能力。  

随着2007年的虚拟学习学院的创造,国家立法机构将学生遍布州各地有机会追求竞争力的在线教育。而学院也在进步,以对准实习经验的能力。   

这个故事最初是发表的 数字教育中心


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Tanya Roscorla. 前管理编辑,CDE

Tanya Roscorla.从2009 - 2017年覆盖了ED技术。

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